外语教学理论与实践

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当今对外法语教学法

Jean-Claude Beacco, 毕笑

2011, 1(4): 1.

摘要 ( 1455 )

PDF(223KB) ( 3347 )

1975年出版的《入门标准》（《Les Niveaux seuils》）曾经在对外法语教育界（FLE）引起了关于法语教学法的热烈讨论。上个世纪末，欧洲议会编写出版的《欧洲共同语言框架》再一次使教学法成为争论的焦点。这样的“回归”原因何在？伴随语言定位的变化，外语教育面临新的挑战：对提高教育效率的需求、可信的评估体系的缺失、多语言跨文化的新背景等。《欧洲共同语言框架》遵循“能力学习法”语言教学原则，对教育目标进行等级分类。虽然它推动了多语言跨文化教育的发展，但并没有催生新的教学法。《欧洲共同语言框架》旨在为外语教育提供灵活的评估参考，而不是以统一规范的身份将均一固定的标准强加给不同的教育环境和多样的语言教学实践。

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语言测试中基于论证的效度验证模式述评

胥云

2011, 1(4): 7.

摘要 ( 1168 )

PDF(506KB) ( 2262 )

基于论证的效度验证模式是一种规定了收集各种效度证据的先后顺序，可以呈现各证据之间内在联系并对这一过程进行评估的效度验证模式。该模式由解释论证和效度论证两部分组成，依据Toulmin模式对效度进行论证。近年来这一模式的影响力在不断扩大，本文详细介绍了这一模式的具体程序和典型特征，并在将其与效度整体观进行比较后指出该模式遵循了效度整体观的核心理念并使其在指导实践上更具可操作性。最后，文章指出该模式有待进一步验证和完善的地方，旨在为国内效度验证实践提供启示。

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学生学业成绩分析、反馈与指导系统:基于课程标准的中学生英语学习诊断性评价

武尊民，杨亚军，任真

2011, 1(4): 15.

摘要 ( 1416 )

PDF(494KB) ( 2419 )

改革课程评价是基础教育新一轮课程改革的重要组成部分,而且急需一个能够帮助人们形成以评价促学习理念的模式。本文介绍的“学生学业成绩分析、反馈与指导系统(SAAE)”的构建契合这一重要需求。SAAE以国家课程标准为参照标准，采用诊断性评价方法，检测初中八年级学生学业成绩发展过程。项目任务是根据检测成绩以及相关因素问卷调查数据的分析结果，给参测地区提供有益于教育教学管理、课堂教学改进和教师发展的反馈信息。这个评价系统还对提高各级教研员的教学评价能力有所帮助。本评价指标体系的建立能够为保障中学英语课程教育质量做出贡献。同时，它也是诊断性语言测试理论的有益实践。

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语言测试的反拨效应理论与实证研究

亓鲁霞

2011, 1(4): 23.

摘要 ( 1456 )

PDF(305KB) ( 3417 )

过去二十来年，语言测试反拨效应研究成果可观。理论研究涉及测试影响的属性、范围、层面和运行机制，还涉及其强度、长度、具体性、意图与性质，为实证研究提供了操作框架。实证研究反过来验证理论，主要发现有：反拨效应体现在教学的各个环节和层面，如教学内容、方法、教材编写等，正面负面影响兼而有之。相比之下，测试对学习效果的影响研究不多，两者之间的关系有待探明。此外，反拨效应的一些理论模型仍有欠缺，尚需完善，以增强解释力。

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教师评估素养:理论与实践

林敦来，高淼

2011, 1(4): 29.

摘要 ( 1503 )

PDF(496KB) ( 3444 )

关于教师的评估素养（Assessment Literacy）的研究方兴未艾，笔者在本文综述了评估素养的问题由来、定义、国内外评估素养研究现状，并在此基础上重点探讨了语言评估素养，其中包括语言评估素养的构念和语言评估素养的培养教育。最后指出国内研究者在未来评估素养研究方面可以做的努力。

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中国英语学习者会话修补的策略研究

权立宏

2011, 1(4): 38.

摘要 ( 1264 )

PDF(258KB) ( 1776 )

重复和替换是二语学习者在英语会话自我修补中普遍使用的策略。本研究采用中国学习者英语口语语料库 (College Learners’ Spoken English Corpus)，探讨中国英语学习者重复和替换策略使用的模式，重点探究在重复起始词（destination of recycling）和替换词（replaced items）使用上与本族语者的异同。研究显示：中国英语学习者大量使用重复策略，在替换策略的使用上，倾向于使用回指替换；在重复起始词和替换词的使用上，中国英语学习者与本族语者的共同特征是均大量使用主语人称代词作为重复起始词；与本族语者相比，中国英语学习者更多使用实义词特别是动词作为替换词。最后，本文从英、汉语的词法与句法层面对结果进行解释。

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中国英语学习者犹豫型标记语的语用石化现象

郑群

2011, 1(4): 44.

摘要 ( 1636 )

PDF(398KB) ( 1566 )

本文以 MICASE 的口语讨论部分为参照语料库，对比分析 COLSEC 语料库和自建的研究生口语语料库( GSSC)，分析了犹豫型标记语的类别、差异以及学习者潜在的语用石化倾向。本研究揭示出( 1) 中国英语学习者多用无声停顿和重复表述来表示犹豫和话语空缺，而本族语使用者用小词来延缓话语的情形比较常见; ( 2) 在部分小词的使用上，中国英语学习者存在语用石化倾向在教学中如何引导学生正确认识犹豫型话语并使用何种犹豫型话语来维系话语连贯至关重要。

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林肯葛底斯堡演讲词文体分析

成亚君

2011, 1(4): 52.

摘要 ( 3150 )

PDF(254KB) ( 3262 )

本文运用文体学中二元论分析方法，从词汇、语法、修辞手段、衔接和语境四方面，就亚伯拉罕?林肯在1863年11月19日在葛底斯堡国家烈士公墓落成典礼仪式上的演说进行了文体分析。分析表明其语言比较正式、庄重。虽然语言结构趋于复杂，但词汇难度系数属于容易范围，并不晦涩难懂。由于采用了一些修辞手段，语言比较生动形象。

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大学日语专业教师科研动因的个案分析——基于对数位副教授的PAC分析结果

尹松

2011, 1(4): 58.

摘要 ( 1025 )

PDF(477KB) ( 1298 )

科研能力是教师专业发展的持续动力，也是提升大学教育水平的关键。本研究以3名日语专业教师为对象，使用个人态度构造分析法（PAC分析法）调查分析其科研动因的形成与异同。结果显示3名教师的科研动因分为内在和外在两种。其中内在动因较为相似，即为了解决教学及学术上的问题而进行科研，并享受由此带来的自豪感。外在动因主要表现在前途、职称、收入、科研指标等方面。研究同时表明科研指标是影响科研动因的一个重要因素。

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我国语用能力培养研究述评

何春燕

2011, 1(4): 65.

摘要 ( 1055 )

PDF(285KB) ( 2017 )

语用能力是一个跨学科概念，在语言学、应用语言学、人类学、社会学、心理学、交际学和跨文化研究中均有涉及。外语语用能力培养作为外语教学的一个新兴领域正日益引起学者们的广泛兴趣。本文依照外语教学的理论框架，在大量国内相关文献的基础上系统总结了近三十年国内本研究领域的成果，包括需求分析、课程设计、教材编写、课堂教学、教学测试等。最后，文章从理论层面、研究内容和研究方法等方面对现有研究中存在的一些问题进行了反思。

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日语教育、学习、评估的参考标准《JF日语教育Standard 2010》与中国的日语教育

乔颖

2011, 1(4): 72.

摘要 ( 948 )

PDF(504KB) ( 1206 )

日本国际交流基金以“用日语促进彼此的理解”为理念，开发出一套日语教育、学习、评估的参考标准《JF日语教育Standard 2010》（以下简称JF标准）。这套标准的开发首次以“使用日语能够胜任和完成什么任务？”（Can-do Statements）为语言技能的划分标准，强调日语学习者使用学习档案（Portfolio）记录和保存各自学习过程的重要性。笔者认为，JF标准的出台，为身处不同环境的日语教育者和学习者提供了共通的参考标准和评价尺度，通过这一工具，可以进一步较为全面地了解和衡量教和学的水平。本文围绕JF标准的理念及内容、JF标准对中国日语教育的影响和挑战以及该标准在课堂教学实践中的运用，探讨该标准的实施将会对今后中国的日语教学和评价体系带来怎样的影响和触动。

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英语测试中影响完形填空难度因素的实证研究

奚翠华

2011, 1(4): 81.

摘要 ( 1264 )

PDF(329KB) ( 1596 )

完形填空被认为是一种测试综合语言能力、阅读理解能力的快捷经济的方式。本研究就可能影响完形填空难度的几个变量进行实证探讨，其中包括语篇类型、删词类型及答题方法。本研究以98 名高三学生为实验对象，完成3 篇填空式完形测试和3 篇选择式测试测试完成后，笔者对实验数据进行收集、分析，探究这些变量对完形填空测试难度的影响，并试图在命题难度的把握上找到一种更为合理、科学的测试方法。

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人文建构主义关照下的大学英语教师干预模式

赵蓉

2011, 1(4): 88.

摘要 ( 1140 )

PDF(319KB) ( 1332 )

大学英语教师对教学的有效干预是大学英语教学改革成功的关键。本文以人文建构主义的“中介作用理论” 为指导，尝试在英语口语教学中采用“过程式”教师干预模式。实验证明了人文建构主义关照下的教师干预模式在教学目标、教材遴选、策略分析与口语活动安排方面的优势以及对于学习者学习主动性、团队合作、口语表达流利度和准确度方面的促进作用。

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互文性与诗歌衍译——以菲茨杰拉德和黄克孙翻译《鲁拜集》为例

邵斌，缪佳

2011, 1(4): 94.

摘要 ( 1720 )

PDF(231KB) ( 1854 )

波斯中古诗人欧玛尔?海亚姆的四行诗集《鲁拜集》，经英国诗人菲茨杰拉德的创造性翻译，成了英国文学的瑰宝，其汉译本也异彩纷呈，其中物理学家黄克孙的译本备受称赞。菲译和黄译都是以不忠实于原作著称的，黄氏称之为“衍译”。本文以互文性理论为基础，以《鲁拜集》的菲译和黄译为例，指出衍译的实质是在互文性基础上翻译和创作的结合，是译诗的有效途径。

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